Conclusiones de la investigación

A medida que hemos ido avanzando en el proceso, vemos de lo que hemos sido capaces de realizar tanto estudiantes como docente.

Por un lado, se han analizado y creo que comprendido los principales contenidos planteados:

• Las perspectivas pedagógicas actuales con teorías como aprendizaje cooperativo, inteligencias múltiples y cultura de pensamiento.

• Los modelos educativos internacionales más destacables en relación con la Educación Infantil como Reggio Emilia, Pistoia, Vittra, Estocolmo, Arhuss, Waldorff, Escuelas Activas (Wild, Andolina, Quinta Texu, Papoula, Ojo de Agua), Ciudad de los niños, O´Pelouro, Kipp, Head Start, High Scope, Pickler, Escuelas Steve Jobs, Fujikids, Greenschool, Amara Berri...etc. Intentando acercarles a mundos desconocidos.

Por otro lado, además de buscar una metodología más activa y dinámica, donde el centro del proceso sea el alumnado, se plantea la necesidad de acercarles a la investigación y contraste de sus primeras hipótesis. Descubro en este sentido lo que les cuesta buscar, categorizar y sintetizar la información,  (a pesar de ofrecerles practicamente todas las fuentes) así como hacerlo visible en un organizador.


En este caso, hemos utilizado la destreza de pensamiento compara y contrasta bien con diagrama de venn o bien con la típica tabla comparativa.

Pero a cada uno de los organizadores les hemos atribuido un código QR (hubo que explicar su utilidad y su funcionamiento) y les hemos distribuido por el aula para que todos los participantes cuenten con toda la información de cara al su estudio y dominio posterior.

Sin embargo, veo con cierto asombro y admiración cómo el planteamiento inicial de visibilizar el aprendizaje y plasmar pequeñas reflexiones en la red, ha ido dando sus frutos.

Tal es así, que algunos alumnos han conseguido como ya he comentado que profesores como María Acaso o Fernando Trujillo (ver anterior entrada de este blog) interactúen con ellos y les animen a continuar. Es muy gratificante para ellos  y también para mí como docente, puesto que veo el resultado de la integración digital en el desarrollo sociocultural de mi propio contexto, mi aula, mi facultad, mi ciudad.

Por tanto, percibimos como el uso de las TIC en la asignatura ha repercutido directamente en el desarrollo sociocultural del propio alumnado e incluso de la facultad, ya que se les oye por los pasillos comentar aspectos clave tratados en el aula días atrás o publicados en la red.